Inovasi Pendidikan Melalui Transformasi Digital dan Kecerdasan Buatan

Para ahli percaya bahwa inti dari proses ini terletak pada pergeseran pola pikir pendidikan, mulai dari bagaimana peserta didik mengakses pengetahuan hingga peran guru dan administrator dalam organisasi, yang mengarah pada model pengajaran dan pembelajaran baru.

Secara proaktif ciptakan lingkungan pembelajaran yang kreatif.

Hanoi - Amsterdam High School for Gifted Students menerapkan model "Inovasi Siswa dengan Kecerdasan Buatan (AI)" dengan banyak kegiatan pengalaman praktis, yang bertujuan untuk mengembangkan pemikiran teknologi dan kemampuan kreatif siswa dalam konteks transformasi digital.

Menurut Dr. Hoang Thu Ha, Wakil Kepala Sekolah, siswa diperkenalkan dengan pola pikir pemrograman sejak dini, mempraktikkan pengembangan aplikasi menggunakan AI dan teknologi digital modern. Kegiatan pembelajaran tidak terbatas pada buku teks, tetapi diperluas melalui proyek penelitian, arena bermain intelektual, dan forum kreatif, membantu siswa menerapkan pengetahuan mereka untuk memecahkan masalah praktis.

Poin penting dari model ini adalah menciptakan ruang bagi siswa untuk mengalami, bereksperimen, dan belajar dari kesalahan. Menurut Dr. Hoang Thu Ha, membangkitkan semangat dan mendorong jiwa berani untuk mencoba dan berkreasi adalah fondasi untuk memupuk pemikiran inovatif sejak tingkat sekolah menengah. Ini juga merupakan manifestasi nyata dari perubahan dalam pemikiran pendidikan, mulai dari bagaimana peserta didik mengakses pengetahuan hingga peran pembimbing dan pendukung dari staf pengajar.

Berbicara pada Konferensi tentang Mempromosikan Transformasi Digital di Sektor Pendidikan, Dr. Pham Xuan Khanh, Rektor Sekolah Tinggi Teknologi Hanoi, mengatakan bahwa sekolah tersebut telah secara proaktif membangun peta jalan transformasi digital dalam dua fase yang jelas, sesuai dengan kondisi praktis dan persyaratan pengembangan jangka panjang.

Oleh karena itu, fase pertama berfokus pada digitalisasi proses inti dalam manajemen dan pelatihan, menciptakan fondasi untuk operasi yang tersinkronisasi. Fase selanjutnya memperluas integrasi sistem, sekaligus mempromosikan pelatihan dan meningkatkan kemampuan digital bagi staf manajemen, dosen, mahasiswa, dan bahkan pejabat lokal yang membutuhkan.

Transformasi digital bukanlah perjalanan yang dilakukan sendirian oleh satu lembaga pendidikan saja. Menyadari hal ini, Dr. Pham Xuan Khanh menyatakan bahwa Hanoi High-Tech College secara rutin mengundang para ahli dalam dan luar negeri untuk berpartisipasi dalam sesi berbagi dan pelatihan; serta memperkuat koordinasi dengan departemen dan instansi terkait untuk mendukung pengembangan keterampilan digital bagi masyarakat.

Melatih guru untuk beradaptasi dengan transformasi digital.

Menekankan bahwa pendidikan global sedang mengalami transformasi mendalam di bawah dampak transformasi digital dan kecerdasan buatan (AI), Profesor Madya Dr. Nguyen Van Trao - Wakil Rektor Universitas Pedagogi Hanoi, menyatakan bahwa pendidikan Vietnam menghadapi peluang besar dan tantangan signifikan. Dalam konteks ini, yang dibutuhkan bukan hanya meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran, tetapi juga memastikan adaptasi yang cepat, mendasar, dan berkelanjutan dari seluruh sistem.

Menurut Profesor Madya Dr. Nguyen Van Trao, transformasi digital dalam pendidikan bukan hanya tentang menerapkan alat teknologi atau platform digital, tetapi pada intinya, ini tentang pemahaman mendalam tentang cara baru peserta didik belajar. Hal ini menuntut guru dan administrator pendidikan untuk siap berinovasi dalam pemikiran, metode, dan model pelatihan mereka, sehingga menciptakan lingkungan pembelajaran yang fleksibel dan efektif yang sesuai dengan konteks perkembangan saat ini.

Dengan semangat tersebut, lembaga pendidikan dan pelatihan perlu secara proaktif memperbarui tren penelitian terbaru dan mencari solusi inovatif dalam pengajaran dan pelatihan guru. Dari perspektif ini, Profesor Madya Dr. Nguyen Van Trao menegaskan bahwa Universitas Pedagogi Hanoi secara jelas mendefinisikan misi perintisnya dalam melatih tim guru yang mampu beradaptasi dengan tuntutan era digital.

Melalui penyelenggaraan dan partisipasi dalam konferensi ilmiah domestik dan internasional, sekolah memiliki kesempatan untuk belajar dari pengalaman negara-negara dengan sistem pendidikan yang maju, sehingga dapat memilih arah yang tepat dalam menerapkan teknologi dan AI pada penelitian pendidikan, pengajaran, dan pelatihan guru.

Profesor Madya Dr. Nguyen Van Trao menekankan bahwa mahasiswa pendidikan guru bukan hanya pembelajar tetapi juga calon guru, yang berperan dalam menyebarkan semangat inovasi dan nilai-nilai pendidikan kepada masyarakat. Oleh karena itu, membekali mahasiswa dengan keterampilan digital, pemikiran inovatif, dan tanggung jawab profesional sejak di ruang kelas merupakan persyaratan strategis yang penting untuk pembangunan berkelanjutan pendidikan di Vietnam.

Senada dengan pandangan tersebut, Profesor Huynh Van Son, Rektor Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh, menekankan bahwa reformasi ilmu pendidikan pada periode saat ini harus dimulai dengan reformasi mendasar kurikulum dan model pelatihan guru. Transformasi digital bukan hanya alat pendukung, tetapi juga restrukturisasi seluruh proses pengajaran dan pembelajaran, yang membutuhkan optimalisasi metode pengajaran, individualisasi pembelajaran, dan peningkatan efektivitas pelatihan berdasarkan data dan teknologi.

Menurut Profesor Huynh Van Son, tantangan utama saat ini adalah kesenjangan kompetensi digital di kalangan guru, serta antar lembaga pelatihan guru. Dalam konteks perkembangan AI yang pesat, guru tidak hanya membutuhkan keterampilan dalam menggunakan teknologi, tetapi juga harus menguasai pemikiran pedagogis digital, mengetahui cara memanfaatkan AI sebagai alat pendukung profesional, sambil tetap menjalankan peran mereka dalam membimbing siswa menuju nilai-nilai humanistik, etika, dan perkembangan holistik.

Dari perspektif strategis, Profesor Huynh Van Son berpendapat bahwa lembaga pelatihan guru membutuhkan perubahan sistemik dan mendasar, mulai dari desain kurikulum dan metode pengorganisasian pelatihan hingga model pengembangan profesional berkelanjutan.

Pelatihan guru tidak bisa menjadi "model statis," tetapi harus diperbarui secara berkala, terkait erat dengan praktik sekolah, persyaratan kebijakan, dan dampak teknologi baru, sehingga membentuk tim guru yang sangat adaptif dan mampu memimpin pendidikan di era kecerdasan buatan dan transformasi digital.

Mengembangkan keterampilan penting bagi guru dan siswa.

Saat membahas potensi pendidikan di dunia digital, Profesor Dr. Le Anh Vinh - Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, berpendapat bahwa transformasi digital harus didekati dari perspektif teknologi sebagai sarana dan jembatan, bukan sebagai penghalang bagi hak setiap orang untuk mengakses pendidikan.

Menurutnya, esensi transformasi digital dalam pendidikan terletak bukan pada inovasi teknologi yang terisolasi, tetapi pada strategi holistik yang bertujuan untuk mempersempit kesenjangan digital, meningkatkan kapasitas dan pemberdayaan guru, serta mengembangkan keterampilan penting bagi guru dan siswa di dunia yang berubah dengan cepat.

Dari perspektif pengembangan kurikulum pendidikan umum setelah tahun 2030, Profesor Le Anh Vinh mencatat bahwa konteks pembangunan sosial-ekonomi, transformasi digital, dan integrasi internasional di masa mendatang akan sangat berbeda dari saat kurikulum pendidikan umum tahun 2018 dikembangkan. Hal ini menuntut pemahaman yang jelas tentang "profil peserta didik" setelah tahun 2030, dengan mempertimbangkan hal ini sebagai dasar ilmiah yang krusial untuk secara bertahap menyesuaikan dan mengembangkan kurikulum, bahkan dengan visi jangka panjang hingga tahun 2035.

Sejalan dengan semangat Resolusi No. 71-NQ/TW tanggal 22 Agustus 2025 dari Politbiro tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan, Profesor Dr. Le Anh Vinh percaya bahwa pendidikan universal bukan hanya soal persentase atau angka, tetapi perlu dikaitkan erat dengan orientasi karir dan persyaratan pengembangan sumber daya manusia dalam konteks baru.

Salah satu saran penting adalah mengembangkan model sekolah menengah kejuruan, dengan kurikulum yang setara dengan sekolah menengah reguler tetapi dengan orientasi karir yang jelas. Model ini diharapkan dapat membuka lebih banyak pilihan pembelajaran dan menciptakan jalur pengembangan jangka panjang yang fleksibel bagi siswa.

Mengenai transformasi digital dan AI dalam pendidikan, Profesor Le Anh Vinh mengatakan bahwa pada tahun 2025, Institut Ilmu Pendidikan Vietnam akan ditugaskan untuk mengembangkan kerangka kerja konten AI untuk kurikulum pendidikan umum dari kelas 1 hingga kelas 12.

Namun, ia menekankan bahwa transformasi digital bukan hanya tentang teknologi atau infrastruktur, tetapi yang lebih penting, ini tentang transformasi manusia, kesadaran mereka, dan kualitas sumber daya manusia. Perubahan ini akan secara langsung berdampak pada bagaimana program dirancang, pengajaran diorganisasikan, dan akses pendidikan bagi siswa diperluas dalam fase pembangunan baru ini.

Dari perspektif internasional, Profesor Gabriele Schrüfer dari Universitas Bayreuth (Republik Federal Jerman) berpendapat bahwa AI menciptakan perubahan mendalam di hampir semua aspek kehidupan sosial. Menghadapi tantangan global seperti kemiskinan, perubahan iklim, dan pembangunan berkelanjutan, AI menunjukkan potensi untuk menjadi alat yang efektif, berkontribusi pada transformasi positif. Namun, inti dari pendidikan melampaui sekadar memberikan pengetahuan – sesuatu yang dapat sangat dibantu oleh AI – dan terletak pada pengembangan kompetensi, kualitas, dan rasa tanggung jawab para pembelajar.

Profesor Gabriele Schrüfer menekankan bahwa pendidikan di era AI perlu diorganisir sedemikian rupa sehingga membangun komunitas pembelajaran yang terbuka dan fleksibel, di mana peserta didik memainkan peran sentral, proaktif, dan bertanggung jawab dalam proses pembelajaran mereka sendiri. Oleh karena itu, AI tidak hanya harus dilihat sebagai alat pendukung teknis, tetapi juga sebagai kekuatan pendorong perubahan dalam pemikiran pendidikan, metode pengajaran, dan pendekatan terhadap pengetahuan.

Dalam pidatonya di Konferensi Nasional Ilmu Pendidikan yang akan diadakan pada akhir tahun 2025, Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Van Phuc menekankan bahwa transformasi digital bukan lagi pilihan, melainkan telah menjadi kebutuhan yang tak terhindarkan, tren yang tak dapat diubah yang menentukan daya saing nasional dan pembangunan berkelanjutan negara.

Dalam beberapa waktu terakhir, sektor pendidikan telah mencapai kemajuan signifikan, termasuk: membangun basis data komprehensif di seluruh sektor; menerapkan platform untuk mendukung pengajaran, penilaian, dan manajemen sekolah; menyediakan layanan publik daring; mempromosikan pembayaran tanpa uang tunai; dan mengembangkan sumber daya manusia digital.

Menurut Wakil Menteri, transformasi digital tidak hanya bertujuan untuk memodernisasi tata kelola atau meningkatkan kualitas pendidikan, tetapi juga untuk mempopulerkan keterampilan digital bagi seluruh penduduk, terutama kelompok rentan: "Transformasi digital adalah tentang memastikan bahwa tidak seorang pun tertinggal."

Dalam pidatonya kepada para staf pengajar, Wakil Menteri menyampaikan harapannya agar para guru menjadi pelopor dalam mempelajari dan menerapkan teknologi digital, dan pada saat yang sama, menjadi tokoh kunci dalam menyebarkan pengetahuan dan keterampilan digital di masyarakat. Kepada para siswa, kekuatan inti masa depan, beliau mendesak mereka untuk mengembangkan keterampilan digital, menjadi "warga digital" yang teladan dan bertanggung jawab, serta aktif mendukung keluarga dan teman-teman mereka dalam perjalanan transformasi ini.

Ibu Tara O'Connell, Kepala Program Pendidikan di UNICEF Vietnam, berjanji untuk berkolaborasi dengan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dalam perencanaan strategis dan mendukung implementasi program transformasi digital di bidang pendidikan, dengan fokus pada dukungan solusi pengajaran dan pembelajaran digital serta inovasi berbasis teknologi digital.